Investigación,
gestión y búsqueda de información en internet
Reseña
Hoy en día la educación debe velar por ofrecer a
todos los estudiantes modos de pensar, de elaborar estrategias y técnicas
dotadas de validez, que son fundamentales para el trabajo intelectual, y que
contribuyen a la disminución de desigualdades, es decir, favorecer a la educación
social y educativa para nuestros jóvenes de secundaria y más para los jóvenes de
educación especial.
El documento cumple su cometido, paso
a paso muestra al docente de manera fácil y rápida de enseñar a los alumnos a
realizar búsqueda de información a través de las tecnologías de la información y
comunicación con las que se cuenta hoy en día. Ya que el programa le otorga a la escuela el desafío de ofrecer
herramientas cognitivas y el desarrollo de competencias para actuar de modo
crítico, creativo, reflexivo y responsable frente a la información y sus usos
para la construcción de conocimientos socialmente válidos.
Síntesis
Investigación, gestión y
búsqueda de información en internet
La importancia del Programa Conectar
Igualdad es introducir y fomentar el uso de las TIC (Tecnologías de Información
y la Comunicación) en las escuelas, de acuerdo a los diseños curriculares de
cada gobierno, los proyectos institucionales y las tareas de cada docente. Así también,
todos los materiales de esta serie tienen como propósito brindar herramientas
que permitan aprovechar los recursos de las TIC en las tareas de la educación. Ahora bien, cuando se introduce este tipo de
tecnologías en las actividades diarias de los estudiantes, se debe tener
cuidado de no forzar relaciones entre la tecnología y los contenidos que se
enseñan en las distintas asignaturas. La incorporación genuina de las TIC se
realiza cuando la tecnología es parte de los usos, las costumbres, las técnicas
y las metodologías de una disciplina, un campo de conocimiento o una práctica
social.
El material estudiado tiene un
objetivo principal, que es la de brindar apoyo a los profesores de las escuelas
secundarias ante el reto de incorporar las TIC en las tareas de enseñanza, dicho
proyecto es parte de las acciones que el ministerio de Educación de la Nación realiza
en el marco del Programa Conectar Igualdad.
La búsqueda de información es
tradicionalmente una de las estrategias y metodologías que se enseñan en la
escuela e implica identificar la información que se requiere para responder una
pregunta o resolver un problema, reconocer diversas fuentes de esa información,
seleccionar la información, validarla, citarla, etc. por lo que además de la
enseñanza de los contenidos disciplinares es preciso que en la escuela se
enseñen aquellas técnicas, metodologías y procedimientos fundamentales para la
apropiación del conocimiento, que son tácitamente exigidas por todas las
materias, pero que pocas veces son consideradas como objeto metódico de
enseñanza. Ofrecer a todos los estudiantes estrategias y tecnologías de trabajo
intelectual es una manera de contribuir a reducir las desigualdades ligadas a
la herencia cultural.
Búsqueda
de información en Internet
La cantidad y variedad de información
disponible en Internet determina la necesidad de contar con ciertas
herramientas para obtener información que resulte significativa, es decir,
útil, relevante y confiable. Para ello es necesario que al iniciar un proceso
de búsqueda se consideren los siguientes aspectos:
·
Conocimiento de los recursos involucrados: es decir,
características de la red, programas de navegación, de administración de
archivos y otras utilidades.
·
Conocimiento de los sitios de búsqueda y sus respectivas
estrategias de búsqueda.
Los procesos de búsqueda de información son
complejos y cíclicos e implican una serie de actividades tales como:
a)
Búsqueda, evaluación y selección de la información.
b)
Almacenamiento de resultados parciales.
c)
Comparación y análisis de la información obtenida.
d)
Modificación de los criterios de búsqueda: ampliar, especificar o redefinir
los criterios.
Actualmente
los buscadores brindan una amplia oferta de servicios, que incluyen:
·
Resultados
de una búsqueda, acompañados de comentarios a cargo de un editor o valorados de
acuerdo con el voto de los usuarios.
·
Traducción
de páginas web.
·
Distintas
versiones de los sitios de búsqueda, adecuados al país del usuario.
·
Selección
del idioma de las páginas web al que se debe limitar la búsqueda.
Lograr búsquedas que los resultados se
adecuen a las propias expectativas lleva un tiempo de práctica, por lo tanto,
no hay que desalentarse ante los largos listados poco pertinentes que podemos
obtener al principio. Los resultados de una búsqueda siempre deben ser
verificados por el propio usuario. Además de contrastar los resultados con el
conocimiento que posee quien busca la información, siempre es recomendable contrastar
varias páginas, o diversas fuentes.
Evaluación y selección de la información
La selección y análisis de la
información existente en la “red de redes” es útil al docente cuando recaba
información para sus clases, así como cuando propone a los estudiantes actividades
que implican búsqueda de información.
El nivel de organización de un sitio o
página web se refiere a si contiene información confiable y si respeta ciertos
parámetros y criterios propios del campo académico. Por lo tanto, puede
esperarse que la información esté organizada lógicamente a través de índices,
esquemas, íconos, títulos, subtítulos, notas a pie de página, referencias
bibliográficas, etcétera. Las páginas web que se interesan por el lector tienen
especial cuidado en permitir una buena legibilidad de la información. La
legibilidad está dada por la combinación de colores, tamaños y tipos de letras,
por las características de los fondos, la utilización del espacio, etcétera. Los
recursos tipográficos no son solo recursos estéticos, sino que facilitan o
dificultan la lectura, y así la comprensión.
Cuando la evaluación de la información
o de una página se realiza para ser utilizada como recurso pedagógico, es
fundamental considerar la adecuación de la misma a la edad de los
destinatarios. No se debe ofrecer la misma información sobre un tema a un
estudiante de nivel primario que a un estudiante de nivel secundario o
universitario.
La URL o dominio es la dirección web mediante
la cual se accede a una determinada página o sitio. El término más utilizado es
URL, sigla que proviene del término inglés Uniform resource locator, que
quiere decir Localizador uniforme de recursos. La lectura de la URL es útil para determinar si la página
es valiosa o pertinente, porque permite anticipar datos importantes de los
sitios, como el país de procedencia, si se trata de una entidad oficial,
comercial o educativa, entre otras. Esta lectura no es complicada, solo es
preciso saber cómo se estructura su sintaxis. Las partes estructurales de un
dominio están separadas por un punto. Todas las URL…Son únicas en el mundo, no
puede haber dos iguales. Se escriben en minúscula y no llevan tilde. Nunca
llevan espacios entre las palabras. Se componen de caracteres comunes: letras,
números y guiones. No hay un máximo de caracteres de longitud. Sin embargo,
siempre se trata de hacerlas lo más cortas posibles.
Almacenamiento
y gestión de la información
En ocasiones, la
información que se ha buscado en Internet aparece contenida en documentos que
pueden descargarse de una página web, tales como: archivos de texto (.doc o
.docx), archivos de lectura (.pdf), presentaciones en PowerPoint (.ppt), hojas
de cálculo (.xls).
En estos casos puede ser
conveniente guardar el archivo en el equipo para luego trabajar con él más
cómodamente. Se sugiere crear previamente una carpeta donde incluiremos toda la
información que vayamos recopilando o generando.
Si nos interesa buena parte del
contenido de una página, lo mejor es conservar su dirección (URL). Esto puede
hacerse con la función que ofrecen todos los navegadores para guardar la
dirección de las páginas, denominada “Favoritos” en Internet Explorer o
“Marcadores” en Mozilla Firefox.
Otra forma de conserva información es
la marcación social es una forma de almacenar, clasificar y compartir información.
Este proceso de almacenamiento y clasificación de información lo realizan los
usuarios a través de etiquetas o tags. Las etiquetas son palabras que describen
el contenido o la temática de los artículos de un blog, de un enlace, una
fotografía, o de cualquier recurso que hayamos encontrado en la web. El etiquetado
es una forma de describir la información según el punto de vista de los
usuarios. Así, cada etiqueta puede describir los diferentes sentidos que los
usuarios le encontraron a un mismo recurso. Esto es lo que se llama añadir
carga semántica al objeto.
Propuestas para el trabajo en el aula
Redes sociales, páginas de creación de
contenidos, chats, foros, etc., son espacios donde los jóvenes interactúan,
consultan, construyen, adquieren y comparten información valiosa. Es una
realidad que, con toda la oferta de contenidos disponibles en la web, la
escuela no es el único espacio donde los jóvenes pueden tener acceso a la
información.
Conclusión
El documento cumple su cometido, paso
a paso muestra al docente la manera más rápida de enseñar a los alumnos a
realizar búsqueda de información a través de las tecnologías de la información y
comunicación con las que se cuenta hoy en día.
Es un programa que le otorga a la escuela el desafío de ofrecer
herramientas cognitivas y el desarrollo de competencias para actuar de modo
crítico, creativo, reflexivo y responsable frente a la información y sus usos
para la construcción de conocimientos socialmente válidos.
Considero que
hoy en día la educación
debe velar por ofrecer a todos los estudiantes modos de pensar, de elaborar
estrategias y técnicas dotadas de validez, que son fundamentales para el
trabajo intelectual, y que contribuyen a la disminución de desigualdades, es
decir, favorecer a la educación social y educativa para nuestros jóvenes de
secundaria y más para los jóvenes de educación especial.
La
escuela y las nuevas alfabetizaciones
Reseña
y síntesis
Reseña
La escuela y las nuevas alfabetizaciones
Hoy en día, vivimos en un mundo donde
el libro impreso va perdiendo protagonismo,
y han surgido otras formas de
producción y transmisión de la cultura, se empieza a hablar de alfabetizaciones
emergentes o múltiples para referirse al conjunto de saberes que se vuelven
cada vez más necesarios en nuestras sociedades. Existen dos nuevos cuerpos de conocimientos que tienen enorme protagonismo en la
vida contemporánea: el que rodea al lenguaje de las imágenes y lo audiovisual,
y el que surge del uso de las computadoras.
La escuela debe abrirse a la posibilidad
de considerar como legitimas las formas de lectura y escritura que desarrollan
los alumnos y docentes en tanto internautas, posibilitando la consideración de
esas prácticas que los alumnos llevan adelante en entornos virtuales. Por esos
y otros motivos habría que evitar la actitud de desconfianza o desvalorización
de las interacciones que se producen en los entornos virtuales, ya que ellos
implican el conocimiento de nuevos lenguajes que entran en un capital cultural
más amplio que la alfabetización entendida de modo más clásico. Debe ir de la
mano con las asignaturas que se imparten actualmente, desde la educación básica
enseñar a los estudiantes a buscar información en los entornos visuales de
manera eficaz y eficiente.
Síntesis
La
escuela y las nuevas alfabetizaciones
La alfabetización es uno de los ejes
centrales de la acción escolar. Antes que cualquier otro conocimiento, las
escuelas existen desde hace muchos siglos para enseñar a leer y escribir.
Aunque también se supone que deben enseñar a contar y otros conocimientos básicos
cuyos contenidos van cambiando con el tiempo, el centro de la escuela ha sido y
sigue siendo la cuestión del dominio del lenguaje escrito.
La escuela debe abrirse a la posibilidad
de considerar como legitimas las formas de lectura y escritura que desarrollan
los alumnos y docentes en tanto internautas, posibilitando la consideración de
esas prácticas que los alumnos llevan adelante en entornos virtuales. Por esos
y otros motivos habría que evitar la actitud de desconfianza o desvalorización
de las interacciones que se producen en los entornos virtuales, ya que ellos
implican el conocimiento de nuevos lenguajes que entran en un capital cultural
más amplio que la alfabetización entendida de modo más clásico. Debe ir de la
mano con las asignaturas que se imparten actualmente, desde la educación básica
enseñar a los estudiantes a buscar información en los entornos visuales de
manera eficaz y eficiente.
En el último
tiempo, empezó a formularse la necesidad de incluir otros conocimientos básicos
como igualmente importantes para considerar que la escuela ha cumplido con
éxito su misión. Se habla de alfabetizaciones
emergentes, y también de alfabetizaciones
múltiples, para referirse a la
adquisición de un conjunto de saberes que abarcan otras áreas. Entre
esas alfabetizaciones, se menciona a la
alfabetización digital y la alfabetización mediática, pero también a la
alfabetización ciudadana, la económica, e incluso la emocional.
Los saberes
considerados indispensables deberían ampliarse para incluir los saberes,
relaciones y tecnologías que hoy son dominantes en nuestra sociedad y formar a
las nuevas generaciones para que puedan vincularse con ellas de maneras más
creativas, más libres y más plurales.
Otro elemento importante que podría
abrirse con las nuevas tecnologías es la
capacidad de crear recorridos y producciones originales de cada uno de los
alumnos. Eso implica pensar a chicas y chicos como "productores culturales por derecho
propio" (Buckingham, D., 2002:225), lo que tendrá consecuencias
tanto en la manera en que encaren su propio proceso de aprendizaje y su
capacidad de proyectarse hacia el futuro, como en ocupar un lugar distinto como
sujetos políticos con igualdad de derechos. Algunas experiencias realizadas con
la creación de páginas web, instalaciones virtuales o CD muestran las enormes
posibilidades que abren estas experiencias.
Es importante mencionar que, Nuestros
alumnos tienen el derecho y el deber, de saber en qué se están metiendo cuando
acceden a estos sitios, qué cuestiones se les facilitan y cuáles se
obstaculizan, para decidir cómo y con quiénes se vinculan.
También es importante pensar en la introducción
de las nuevas tecnologías que no las consideren solamente un recurso didáctico que
amplía las posibilidades materiales del aula, sino también, y sobre todo,
formas culturales importantes de esta época, ámbitos productivos y recreativos
de la cultura, la política y la economía contemporáneas, que tienen muchos
efectos sobre nuestras propias vidas, las de los docentes y las de los alumnos.
Deberían sumarse otros conocimientos,
disposiciones y sensibilidades que permitan enriquecer la vida de los alumnos
que los ayuden a plantearse preguntas y reflexiones a las que solos no accederían,
y que les propongan caminos más sistemáticos de indagación, con ocasiones para
compartir y aprender de y con otros.
Conclusión
La
escuela es el medio perfecto para la enseñanza de las nuevas alfabetizaciones. Es
fundamental que las escuelas propongan una relación con las nuevas tecnología de
la comunicación y la información significativa y relevante para las personas
que las habitan. Las nuevas alfabetizaciones deben ayudar a promover otras
lecturas y escrituras sobre la cultura que portan las nuevas tecnologías, que
les permiten a los sujetos entender los contextos, las lógicas y las
instituciones de producción de esos conocimientos, la organización de los
flujos de información, la procedencia y los electos de esos flujos, y que también
habiliten a pensar otros recorridos y otras formas de producción y circulación.
